幼兒園老師三大加分特質，挑選幼兒園必看！

　　

　　許多家長或是老一輩的觀念認為，幼兒園老師無非就是帶帶小朋友吃吃喝喝，唱唱歌跳律動，每年還有寒暑假可以過，認為是一份「爽缺」。

 

實則剛好相反，幼兒園老師除了光是設計教案就要費盡心思、除了自己動手設計小玩具、小教具外，還要想辦法能夠吸引孩子的注意力，並且讓內容盡可能貼近孩子的生活，去促發他們的學習動機。

 

並且讓他們在幼兒園的生活中、能確實吸收到團體生活技能與教學內容，再透過綜合活動來幫孩子們複習，確立學習成效。

 

並且，除了上面這些事務之外，還要處理與孩子家長的溝通、幼兒園的打掃與佈置(如特殊節慶)、行政、公衛、評鑑，會議等等。

 

孩子放學後，對老師來說更是另一場戰鬥的開始，今日課堂上不足的地方、調整自己的教學方針、寫輔導計畫，哪位同學需要特別注意甚麼，隔天的備課等等，使得幼兒園老師加班到七、八點下班已是常態。

 

再加上目前師生比的配置，大多幼兒園老師為一打十五，如果園所有超收的情況，更甚有一打二十以上的事情發生。

 

延伸閱讀：教育部公告師生比配置人力法規

 

試想父母在家照顧一個小寶貝有時候都焦頭爛額了，更何況是要一打十五以上的幼兒園老師呢？

看到這裡的爸爸媽媽們，再往下看前不妨先思考一下幼兒園老師的辛苦程度與重要性。

 

如果說父母是孩子的第一個老師，那幼兒園老師就是孩子的第一個「專業」老師。

 

新手父母在挑選幼兒園的時候都十分用功，上網爬文、聽別的媽媽經驗、查詢教學方式、如何招生、園所風評、教具設備、實地考察無一漏失。

 

卻鮮少對要長時間與自己寶貝相處的老師多聊幾句，稍微了解一下對方，以下舉出筆者從業二十二年，所觀察到好的幼兒園老師都會有三個的特質。

 

看完這篇後，在挑選園所的時候，不要忘了多跟老師聊聊；如果家裡寶貝已經在上學的，不要忘了多給老師一點鼓勵跟空間，體恤他們的辛苦哦！

 

1.正向看待挫折與保有專業

 

　　幼兒園老師不輕易對孩子生氣，不是因為她有著像超人般過人的愛心與耐心，只是因為他們尊重自己的專業。

 

網路上簡單的一句話，便道出了為什麼我們不鼓勵父母透過看一位幼兒園老師是否有耐心與愛心而選擇園所。

 

一位看起來富有愛心且具有愛心的幼稚園老師，未必是擁有專業的幼稚園老師；而一位擁有專業的老師，一定會在該保有耐心跟愛心的時候把持住自己的情緒，不讓情緒爆發在孩子身上。

 

延伸閱讀：幼教老師不對孩子生氣，不是因為有愛心和耐心，是因為專業

 

此外，如前言所說，幼稚園老師時常被許多人認為「只要」帶孩子而已。

 

除了面臨本身大環境對這個職業不尊重，並且高工時的責任制(換算下來有時還不如最低薪資)，與常見的假日研習，自己進修(認知心理、社會心理、正負增強、完整心理，教育模式等等)壓力外。

 

平時上課更要面臨來自班級的各種狀況，不論是孩童打架、尿在地板上、生活習慣、衛生等等，還有一打十五的規則制度（沒錯，就是一個老師要面對15個3-6歲的小朋友）。

 

這時，幼兒園老師能否正向的看待這些挫折就十分重要了，在極端的情緒壓力下，容易做出一些失控的行為，例如常見的對孩子施暴、出言攻擊、污辱孩子等地案例時有耳聞（此處並非幫有這些行為的幼兒園老師開脫，不論甚麼原因，對孩子施暴都是不可被容許的行為，此處只是提出在這樣的情境背景下有機率使部分幼教老師行為失控。）

 

此外，公幼幼教老師與私幼幼教老師，前者福利較佳，因此曾聽聞有些老師看在錢的份上會隱忍一點。

 

而私幼就如同私人機關一般，相對於公幼較為沒有保障，甚至更有園所會以是否推課後才藝班或是購買其他產品做為老師的考績，使得私幼老師處境雪上加霜。

 

不同形式的幼兒園，觀察老師是否擁有正向面對挫折的參考點也不同，不可概括而論。

 

※並非所有私幼對老師都十分苛刻且嚴苛的，此處只是指出"在該機構的"幼稚園老師"可能"面臨的壓力情況

 

進階延伸閱讀：幼兒園如何看待挫折教育

 

2.抽離情緒的能力

 

這裡指的是，面對幼兒或是家長做出的行為或言語，老師能夠擁有不帶主觀意識，僅用客觀思考去理解對方做出的事情或言語。

 

例：小朋友A在別的老師帶的時候很乖巧聽話，到了我帶跳律動的時候卻常常不受控制。

 

抽離情緒客觀思考的老師會這麼想：這個孩子在律動韻律一系列的活動中，情緒上較容易激昂、且不受控制呢。

 

帶有主觀意識的老師會這麼想：這個孩子是不是柿子挑軟的吃，別的老師會兇他，因為我比較不發脾氣，所以對我比較放縱？

而在與家長的溝通中，有時因為家長對孩子過度關心、或是干預老師的教學方式，這時老師是否有抽離情緒的能力更顯得重要。

 

而幼兒園老師身處於壓力環境中心，自然而然會對一些較為尖銳或是控制慾強的家長較為反感。

（尤其如今少子化，不少恐龍家長把自己家的寶貝寵上天，對老師要求多的過份且不合理。）

 

然後在抽離情緒能力較好的老師，能把焦點從對方的話語上情緒拉開，從一個更遠的角度，去看見沒有偏見的事實。

 

另一個角度來說，恐龍家長最大的一個特點就是沒有病識感，他們大多都不覺得自己是恐龍。

 

在對方的情緒上做文章，無非是拿別人的過錯來懲罰自己，讓老師頭髮多白了幾根而已。

再加上3-6歲的孩子在情緒感知方面特別敏銳，老師在情緒上卡關了，身旁的小朋友也會感受的到；老師在情緒上總是積極正面，孩子遇到不開心的事情也總是很快就能轉念。

 

抽離情緒另一個隱藏的要點在於，3-6歲的孩子，大多的情緒的認知都只是皮毛而已。

 

幼兒園老師在孩子心目中就是一個模仿的對象，因此幼兒園老師在情緒的管理上做得越明確，對孩子無形中也傳遞了正向教育的訊息。

因此不難發現，在幼兒園特別受孩子歡迎的老師，往往都是樂天、且渲染力極強的老師。

延伸閱讀：已婚男人愛上幼教老師？一堂以色列幼教課教你如何看到「沒有偏見的事實。」

 

 

3.對孩子尊重並且無條件信任

 

這點其實是三點當中最容易看出來的，參觀班級時，稍微花些時間看看老師與孩子們的互動吧！

 

3-6歲的孩子不論是在性格、認知、自我意識建構、自我認知都在發展階段，過往有些幼兒園老師使用"權威式的"教育方式，使得父母在參觀的時候發現班級上的孩子都很"聽話"。

 

然而，當回家後，要孩子自己做事情的時候，往往孩子不知道自己要做甚麼，更甚者，有的孩子會有「既然父母/老師，沒說，那這件事就不需要做」或是「父母/老師沒有說可以，那這件事就不能做」，除了抑制了孩子自我人格的建構外，更是讓孩子喪失了建立信心的機會。

 

對孩子尊重，不代表讓孩子無止盡的爬到老師頭上，或是完全不把老師當一回事。

 

而是能在不違反教學原則及班級原則的大前提下，讓孩子去嘗試他想做的事情，並且明確地告訴孩子老師信任他，我們可以一起做得很好。

 

試想以下情境，你認為哪一個比較好？

小明總是忽然尿在地板上，老師屢次告知：「下次要尿尿先跟老師說，老師帶你一起去廁所哦！」

小明總是回答：「好，我一定會跟老師說」

上面的情境發生後，直到某一天，發生了兩種不同劇情的變化。

 

A：「小明你每次都這麼說，每次都還是尿在地板上，老師說話你到底有沒有在聽？說可以就要做到，不然你就不要說！」

 

B：「老師知道你不是故意的，但尿在教室地板上，不但影響其他同學，老師清潔起來也會累累，老師相信小明你一定可以做到，讓我們一起努力下次再尿尿之前跟老師說，我們一起去廁所尿尿好嗎？」

 

身為看官的你，認為哪一種對小明會有比較正向的幫助？並且這種幫助不是一時的，而是能紮起一個良好的根，隨著年齡的增長疊加上去？

 

孩子總是熱切表達他們的需求，當孩子感受到被尊重，老師願意聽他們說話（有時候很困難，尤其當一打十五甚至以上的時候），並且給予小小的肯定與信任，對孩子來說無非是一個極大的鼓舞。

 

即使孩子的想法在天馬行空，不妨順著他的想像力，陪他一起做夢下去吧。

或許這個嚷嚷著將來要成為總統的孩子，未來真的成為總統了也說不定呢！

 

最後，分享一個對我感觸很深的故事。

一位白髮蒼蒼的諾貝爾獎得獎者在得獎時平靜地回答：“我一生所學最多的是在幼兒園。”

 

諾貝爾獎得獎者微笑著說到：“在幼兒園裡，我學會了很多很多。比如，把自己的東西分一半給其他小朋友們；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；飯前要洗手；午飯後要休息；做了錯事要表示歉意；學習要多思考，要仔細觀察大自然。我認為，我學到的全部東西就是這些。”

 

所有在場的人對這位諾貝爾獎得獎者的回答報以熱烈的掌聲。事實上，大多數科學家都認為，他們終生所學到的最主要的東西，就是幼兒園老師教給他們的良好習慣。

 

選擇一個幼兒園，重要的不是去看這個幼兒園對外宣傳的有多麼好，價格有多麼的昂貴，師資有多麼雄厚，而是看這個幼兒園從領導人到教師，甚至一個警衛的態度，對待孩子的態度。

 

一個幼兒園如果不以人(幼兒)為本，所有的一切都是空談。

 

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