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STEAM教育方式是科學（Science）、科技（Technology）、工程（Engineering）、藝術（Art）、數學（Mathematics）五個領域結合的跨學科教學方式。
然而，這種教育方式並非只是將這五個領域的知識並排教導，而是鼓勵學生透過創新思考和實踐，將這些領域的知識融合應用。
對於幼兒園老師來說，了解STEAM教育方式有其必要性，原因如下：
首先，瞭解STEAM教育方式有助於幼兒園老師更好地理解並引導幼兒學習。
研究顯示，幼兒在玩耍中學習的效果通常會比僅靠傳統教學方法更好(Papert & Harel, 1991)。
而STEAM教育方式正好符合這一特點，它鼓勵學生通過問題解決、創造和實踐來學習。
這種學習方式不僅更符合幼兒的學習特點，也有助於激發他們的學習興趣和主動性。
其次，了解STEAM教育方式可以幫助老師應對現今社會日益增長的科技需求。
根據美國國家科學基金會（NSF）的報告，STEM職位的需求在未來十年內預計將增長約10%，而一些STEAM相關的職位，如資訊技術和生物科技等，增長的速度甚至更快(Heitin, 2016)。
因此，了解STEAM教育方式，對於幼兒園老師來說，不僅是滿足現在教育的需求，更是為幼兒未來的生涯規劃做準備。
再者，STEAM教育方式鼓勵的實踐性學習和創新思考，對於培養幼兒的問題解決能力和批判思考能力也有著重要的作用。
根據美國的一項研究，學生在參與了STEAM教育後，他們在問題解決、創新思考和批判思考等方面的能力都有明顯的提升(Honey et al., 2014)。
因此，了解並運用STEAM教育方式，可以幫助幼兒園老師更有效地培養孩子們這些重要的能力。
幼兒園老師可以透過以下的方式，利用遊戲來引導幼兒建構STEAM基礎原理：
首先，讓孩子進行親手操作的體驗式學習。
根據Piaget的認知發展理論，幼兒在學習新知識時，主要是透過親自操作和體驗來建構知識(Piaget, 1952)。
因此，老師可以設計一些讓孩子親手操作的遊戲，比如讓孩子用磁鐵來探索物體是否可以被磁鐵吸引，或者讓孩子用積木建構各種不同的形狀和結構，等等。
其次，引導孩子進行問題解決和創新思考。
在遊戲中，老師可以設定一些讓孩子需要解決的問題，比如如何用有限的積木建構出一個可以站立的高塔，或者如何用樂高來製作出能夠移動的機器人。
在這些過程中，孩子需要運用他們已經學到的知識，並通過創新思考來解決問題。
再者，結合故事來引導孩子的學習。
研究顯示，故事對於幼兒學習的影響力非常大，它可以吸引孩子的注意力，並引導他們進行學習（Morrow, 1985）。
因此，老師可以用故事來引導孩子進行遊戲。
例如，老師可以讀一個關於建造橋樑的故事，然後引導孩子們透過遊戲實際地建構一個橋樑。
STEAM活動桌，又稱作STEAM工作站，是一種結合了科學、技術、工程、藝術和數學等多領域知識的學習工具。
這種工具提供了一個實驗性的學習環境，讓孩子可以進行實驗、探索、創新和學習。
不過，這並不意味著每一間幼兒園都必須要有STEAM活動桌。
很多的研究都表明，重要的並不是學習工具本身，而是學習過程和學習方法（Bransford, Brown, & Cocking, 2000）。
一個好的教師，即使沒有STEAM活動桌，也可以透過其他的方式來引導孩子學習STEAM知識。
然而，對於一些有資源的幼兒園來說，STEAM活動桌可以是一個很好的工具。
它不僅可以提供一個讓孩子自由探索的環境，也可以引導孩子進行跨學科的學習。
此外，這種工具也可以讓孩子體驗到學習的樂趣，並激發他們的學習興趣。
STEAM教育風潮在全球各地都有所興起，台灣也不例外。
這個趨勢是由於STEM職位的需求日益增長，以及學界和教育界對於培養學生21世紀技能的重視（Partnership for 21st Century Learning, 2009）。
做為家長，可以從以下的幾個角度來看待這個風潮：
首先，家長應該明白STEAM教育的重要性。
如前所述，STEAM教育不僅可以培養孩子的科學素養，也可以培養他們的問題解決能力和創新思考能力。
這些都是21世紀社會所需的重要技能。
其次，家長應該支持和鼓勵孩子參與STEAM學習。
這並不一定要透過購買昂貴的教具或是送孩子去特殊的課程，家長可以透過日常生活中的活動，例如烹飪、家務、手工藝等，來引導孩子進行STEAM學習（Sheridan et al., 2011）。
最後，家長也應該有批判性地看待STEAM教育風潮。
雖然STEAM教育有許多好處，但是它並不是萬靈丹，並不是所有的問題都可以透過STEAM教育來解決。
因此，家長應該根據自己孩子的特點和需要，適度地讓孩子參與STEAM學習。
