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一款擁有設計專利的牆面STEM學習系統，加上不同的學習配套。
小朋友透過親手操作( Hands-On Experience)在體驗中學習科學( Science)、技術( Technology)、工程( Engineering) 和數學( Mathematics)。
權威教育專家、幼童和開發者三方多年共同實驗和互動創造了一個附有無限想像空間含高度操作性的牆面學習系統，一個小小工程師的表演舞台！
活動牆面系統操作原理簡單，小朋友可瞬間掌握。
從崁入插丁到栓緊螺絲，難度一步一步提升，老師也適時加入不同的配套教具做多方深度拓展。
不同顏色的插丁、螺絲和寶石加上小藝術家們的創意，生動畫作應運而生！
齒輪、鏈條和螺絲可以形成從簡單到複雜的齒輪動力系統，帶輔助燈的電動工具會是男孩或女孩必爭的玩具。
透明軟管、硬管、連接器套裝最適合創意的小工程師，他們會想盡辦法把球或水引領到目的地。
移動STEM活動牆可讓你輕鬆把STEM活動帶到任何課室或活動空間，在不下雨的日子，你還可以讓它帶著孩子到戶外，在太陽下享受STEM玩中學的樂趣！
我們提供一系列的儲存、陳列、掛放配件，位置隨時輕鬆改變，無需再次釘牆。
數十款的牆面遊戲板也可輕鬆替換到活動牆上，教學主題瞬間替換。
STEM 開發者和權威教育專家正日以繼夜的開發更富有創意和教育性的配套教具，全力延續一個牆面 STEM 啟蒙學習系統的神話。
適合年齡：2 歲以上
商品尺寸：1600L x 1200H
內容物：
牆面拼插遊戲板(800L X 1200H) 2件組
手動工具6 件組 X 1組
400L牆板托盤 X 1件
800L牆板托盤 X 1件
八色混合插釘512件 X 1組
齒輪套件(36件) X 1組
八色混合螺絲512件 X 1組
電動工具8 件組 X 1組
幼兒園是幼兒學習與成長的重要場所，教室空間的配置與使用對幼兒的學習與發展有著深遠的影響。
幼兒園老師不僅是教導學習內容的引導者，也是營造學習環境的設計者。
活化幼兒園的教學空間對於幼兒園老師來說，有以下幾個重要原因。
首先，一個多功能且具彈性的教學空間能讓孩子進行各式各樣的活動，並透過不同的學習情境，引導幼兒對知識的理解與探索。
傳統的教室配置往往局限於老師講課與學生聆聽的模式，並不利於幼兒的主動學習。
相較之下，一個活化的教學空間可以創造出更多元的學習情境，讓孩子能在遊戲、探索與合作中學習。
其次，活化的教學空間能夠提供幼兒更多的運動與探索空間。
根據瑞典教育學者Lindqvist的研究指出，幼兒在身體運動與感官經驗中，能更好地認識並理解世界（Lindqvist, 1995）。
因此，一個讓幼兒可以自由活動、探索的教學空間，對於幼兒的認知發展與學習具有重要作用。
最後，活化的教學空間有助於建立積極的學習氛圍。
根據美國教育學者Weinstein的研究指出，環境對於學習的影響不可忽視，一個舒適、有助於學習的環境可以提高學習者的學習動機與學習效果（Weinstein, 1981）。
因此，幼兒園老師需要活化教學空間，以創造出更適合幼兒學習與成長的環境。
幼兒期是孩子的好奇心和學習能力最旺盛的階段，他們對周遭環境充滿了探索與好奇。
對幼兒園老師來說，引導孩子透過遊戲學習基礎工程與科學原理，不僅能夠激發他們的好奇心，也能培養他們的邏輯思維與解決問題的能力。
首先，幼兒園老師可以選擇適合幼兒的STEM教具，如積木、齒輪等，讓幼兒在遊戲中接觸基礎的工程與科學概念。
瑞士心理學家皮亞杰認為，孩子在操作物體的過程中，能透過「實作」理解事物運作的規則與原理，並進而學習如何解決問題（Piaget, 1952）。
透過操作STEM教具，孩子可以學習到重力、平衡、力的作用等基礎科學原理，也可以透過實際搭建、組裝，理解到結構的穩定性、連結方式等基礎工程原理。
其次，幼兒園老師可以設計相關的學習活動，讓幼兒在活動中學習基礎的工程與科學原理。
例如，老師可以設計橋樑建造的活動，讓幼兒親自動手用積木搭建橋樑，透過實際的建造過程，孩子可以學習到關於力學與結構穩定性的基礎知識。
最後，幼兒園老師需要引導孩子從遊戲中反思與學習。
遊戲結束後，老師可以引導孩子回顧遊戲過程，思考遇到的問題和解決的方式，透過反思與討論，孩子可以更深入理解工程與科學原理，也能培養他們的批判思考與問題解決能力。
在引導幼兒從遊戲中學習基礎工程原理與科學原理的過程中，老師的角色至關重要。
老師不僅需要提供適合的學習工具，也需要設計有趣的學習活動，並引導孩子進行反思與學習。
透過遊戲學習，孩子不僅能在快樂中學習，也能培養他們的創造力、思考力與問題解決能力。
