兒童教具小小創客工作檯—讓幼兒從小接觸科學

 

 

 

專業工作台是充滿創意和想法的小小工程師們工作的地方。

 

 

 

 

 

常用工具放置在支架和木槽裡，可以輕鬆拿到。

 

 

 

 

 

以下文章將討論小小創客工作台能帶給幼兒的幾個優勢，以及為什麼這些優勢對幼兒來說這麼重要？

 

 

 

 

 

為幼兒幾何概念打下基礎為什麼這麼重要？

 

數學是一門基礎學科，其中，幾何概念更是學習數學的基礎之一。

 

 

 

 

根據美國教育研究學者Clements的研究，幼兒對於形狀的理解不僅是數學知識的基礎，更是日後幾何、代數和統計等學科的學習起點(Clements, 2004)。

 

 

 

 

此外，理解形狀不僅能幫助孩子認識世界，還可以提高他們的思維能力和解決問題的能力。

 

 

 

 

孩子在玩耍的過程中，如塑形遊戲、疊木塊等，都會無形中培養他們對幾何概念的理解。

 

 

 

 

 

研究也顯示，幼兒對於基本幾何形狀的認識，可以延伸至日常生活中的認知學習，如認識物體、定位和空間概念等(Verdine et al., 2014)。

 

 

 

 

對於形狀和空間的理解，也影響著孩子對數字、時間和度量等更抽象的數學概念的理解(Clements & Sarama, 2009)。

 

 

 

 

因此，從幼兒時期就開始打下幾何概念的基礎，不僅對孩子的數學學習有重大意義，更會影響他們的認知發展和學習效果。

 

 

 

 

 

讓幼兒在幼兒園階段接觸科學與機械原理有那些好處？

 

幼兒期是一個重要的學習階段，孩子們的認知、社會和情感能力在這個階段快速發展。

 

 

 

 

在這個時期接觸科學與機械原理，可以有助於培養他們的好奇心，增強他們對新知識的求知欲，並鼓勵他們學習問問題、解決問題。

 

 

 

 

 

根據澳洲維多利亞大學的一項研究，幼兒階段就接觸科學教育，可以激發他們的好奇心，增強他們探索世界的興趣，並鼓勵他們問問題、解決問題（Plowman & Stephen, 2007）。

 

 

 

 

這些技能不僅對孩子的學術成就有所幫助，也對他們的創造力、批判性思考和解決問題的能力產生積極影響。

 

 

 

 

 

此外，早期的科學學習還可以提高孩子的自我效能感，幫助他們建立對自己學習能力的信心(Eshach & Fried, 2005)。

 

 

 

 

這種自我效能感對於孩子的學習動機和學習成就具有重要影響(Bandura, 1997)。

 

 

 

 

鼓勵孩子DIY自己動手做，自己解決問題，對孩子未來的人生有哪些優點？

 

在孩子的學習過程中，動手操作和實踐經驗是非常重要的。

 

 

 

 

一項來自美國密歇根大學的研究指出，孩子在學習過程中，若能透過自己的動手操作來理解新的概念，將比僅僅透過觀察或聽的方式更能有效地學習和記住（Duckworth, E., 2006）。

 

 

 

 

 

此外，DIY的過程不僅可以讓孩子在實際操作中學習和實踐，還能增強他們的自信心，鼓勵他們獨立思考，並讓他們學會面對困難，不畏挑戰，這些都將對他們的未來人生產生深遠影響。

 

 

 

 

此外，孩子在動手製作的過程中，也會學習到分析問題、制定計劃和執行計劃等重要的問題解決技巧（Bevan, 2017）。

 

 

 

 

透過STEAM的教具可以培養幼兒的認知技巧？

 

STEAM教育是一種跨學科的教育模式，結合科學（Science）、技術（Technology）、工程（Engineering）、藝術（Arts）和數學（Mathematics）五個領域。

 

 

 

 

旨在提供孩子全面的學習體驗，培養他們的創新思維和問題解決能力。

 

 

 

 

 

根據美國羅徹斯特大學的研究，STEAM教育可以透過綜合學習，讓孩子在自然和生活中體驗和學習科學、技術、工程、藝術和數學相關的知識和技能（Liao, 2016）。

 

 

 

 

例如，孩子在使用教具的過程中，他們需要理解教具的結構和功能，這就涉及到機械原理和物理原理的學習；在遊戲的過程中，他們需要運用數學知識來解決問題，如計數、計量等，這就涉及到數學的學習。

 

 

 

 

 

STEAM教育鼓勵孩子進行探索學習，透過觀察、實驗和創造，孩子可以自主地學習和解決問題。

 

 

 

 

這種學習方式可以提高孩子的主動學習能力和批判性思考能力，這些都是21世紀必備的技能(Honey et al., 2014)。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

小小創客工作台產品內容頁之參考文獻

 

 

 

• Bandura, A. (1997). Self-efficacy: The exercise of control. New York: Freeman.
  
  
   
• Bevan, B. (2017). The promise and the promises of Making in science education. Studies in Science Education
  
  
   
• Clements, D. H. (2004). Geometric and spatial thinking in early childhood education. In D. H. Clements, J. Sarama, & A.-M. DiBiase (Eds.), Engaging young children in mathematics: Standards for early childhood mathematics education (pp. 267-297). Erlbaum.
  
  
   
• Clements, D. H., & Sarama, J. (2009). Learning and teaching early math: The learning trajectories approach. Routledge.
  
  
   
• Duckworth, E. (2006). "The having of wonderful ideas" and other essays on teaching and learning. Teachers College Press.
  
  
   
• Eshach, H., & Fried, M. N. (2005). Should science be taught in early childhood? Journal of Science Education and Technology
  
  
   
• Honey, M., Pearson, G., & Schweingruber, A. (2014). STEM Integration in K-12 Education: Status, Prospects, and an Agenda for Research. National Academies Press.
  
  
   
• Liao, C. (2016). From interdisciplinary to transdisciplinary: An arts-integrated approach to STEAM education. Art Education
  
  
   
• Plowman, L., & Stephen, C. (2007). Guided interaction in pre‐school settings. Journal of Computer Assisted Learning
  
  
   
• Verdine, B. N., Golinkoff, R. M., Hirsh-Pasek, K., & Newcombe, N. S. (2014). Finding the missing piece: Blocks, puzzles, and shapes fuel school readiness. Trends in Neuroscience and Education

 

 

 

 

 

 

 

小小創客工作檯產品詳細規格

尺寸：73.5*28*43(cm)

適合年齡：3Y+

材質：膠合板、荷木、密度板