幼兒教具輪廓配對板—提升幼兒認知配對的能力

 

 

遊戲板是由16種日常生活中常見的事物組成，配有2張雙面題卡。

 

 

 

 

 

分別為物件的實物對應與彩色背景對應題卡，如陰影對應與輪廓對應題卡。

 

 

 

 

契合幼兒從實物一輪廓一線條一陰影的認知特點，逐步引導幼兒從具體形象思維到抽象思維。

 

 

 

 

 

一、產品前言

 

這是一種專為訓練幼兒觀察力、認知能力、手部抓握能力以及圖像建構功能而設計的教具。

 

 

 

 

 

在接下來的篇幅裡，我將分析這款教具如何利用各種設計來達到這些目的，並且詳述其在實際教學應用上的效益。

 

 

 

 

二、輪廓配對板的設計理念

 

對於孩子來說，能夠從一種形狀認出其對應的物件，不僅需要對該物件有一定的理解，也需要他們能夠在腦海中建構出該物件的形象。

 

 

 

 

 

輪廓配對板正好能提供這種訓練，讓孩子們從物件的陰影中認出該物件。

 

 

 

 

 

此種訓練能夠有效地提升孩子的觀察力和認知能力，並且為他們日後的學習奠定基礎（Ferguson & Hegarty, 1994）。

 

 

 

 

 

觀察與理解物體的輪廓與線條是理解物體結構的關鍵步驟（Landau, Smith, & Jones, 1998）。

 

 

 

 

 

輪廓配對板讓孩子們有機會接觸到各種物件的輪廓與線條，並引導他們思考這些輪廓與線條如何組成實體物件。

 

 

 

 

 

此過程不僅增強了孩子們的空間認知能力，也幫助他們對物體有更深入的理解。

 

 

 

 

 

輪廓配對板不僅僅在實體層面上幫助孩子們認識物件，它更能引導孩子們在大腦中建立圖像，將實體的認知轉化為抽象的思考（Harris, Hirsh-Pasek, & Newcombe, 2013）。

 

 

 

 

 

這種由具體到抽象的思考轉換，是孩子們智力發展的重要階段，也是他們未來理解更複雜概念的基礎。

 

 

 

 

三、輪廓配對板帶給孩子的實際效益

 

輪廓配對板通過形狀認知訓練，讓孩子們有機會瞭解世界的多樣性。

 

 

 

 

這不僅提高了他們的認知能力，也讓他們對世界有更深入的認識（Sobel, Capps, & Gopnik, 2005）。

 

 

 

 

隨著孩子們的認識深入，他們也能更好地理解世界，並且對新事物有更開放的接受態度。

 

 

 

 

這款教具的雙面題目卡設計，讓孩子們在遊戲中可以體驗到不同的學習模式，從陰影題目到彩色配對圖卡，這種多元化的學習方式能提升孩子們的學習興趣和學習效果（Plowman & Stephen, 2007）。

 

 

 

 

 

每一塊輪廓配對板都經過精心設計，專為幼兒小手好抓握。

 

 

 

 

 

這不僅使得教具更適合孩子們使用，也能同時訓練幼兒手部抓握能力，這是他們日後寫字、繪畫等精細動作的基礎（Cameron et al., 2012）。

 

 

 

 

四、結語

 

輪廓配對板以其獨特的設計理念和明確的教學目標，為孩子們提供了一種全新的學習體驗。

 

 

 

 

 

無論是對於形狀認知的訓練，還是對於手部抓握能力的培養，輪廓配對板都是一個值得推薦的選擇。

 

 

 

 

作為家長或者教育工作者，我們可以借助這種教具，幫助孩子們更好地認識世界，也能讓他們在遊戲中獲得學習的樂趣。

 

 

 

 

 

幼兒教具輪廓配對板產品內容頁參考文獻來源

 

• Cameron, C. E., Brock, L. L., Murrah, W. M., Bell, L. H., Worzalla, S. L., Grissmer, D., & Morrison, F. J. (2012). Fine motor skills and executive function both contribute to kindergarten achievement. Child development
  
  
   

• Ferguson, R., & Hegarty, M. (1994). Properties of cognitive maps constructed from texts. Memory & cognition
  
  
   

• Harris, J., Hirsh-Pasek, K., & Newcombe, N. S. (2013). Understanding spatial transformations: Similarities and differences between mental rotation and mental folding. Cognitive processing
  
  
   

• Landau, B., Smith, L. B., & Jones, S. S. (1998). Object perception and object naming in early development. Trends in cognitive sciences
  
  
   

• Plowman, L., & Stephen, C. (2007). Guided interaction in pre-school settings. Journal of Computer Assisted Learning
  
  
   

• Sobel, D. M., Capps, L. M., & Gopnik, A. (2005). Ambiguous figure perception and theory of mind understanding in children with autistic spectrum disorders. British Journal of Developmental Psychology

 

 

 

 

 

幼兒教具輪廓配對板產品詳細規格
 

• 型       號：MK21151   0
• 適合年齡：3y+
• 材       質：合板 + 櫸木
• 商品規格：28 x 28 x 2.3 cm